怎样培养孩子的友好交往习惯
一、怎样培养孩子的友好交往习惯
小儿对周围人 （包括成人与同伴）的相互交往中所表现的态度、情绪及其行为的状况，统称为人际交往关系。人际交往关系是小儿日后社会情感、社会适应能力发展的基础，故应十分重视小儿人际交往能力的培养。小儿的交往能力是以他 （她）们本身的能力和情绪发展的倾向性为基础的，以成人和环境的要求为导向发展起来的，发展过程中的特点集中地表现为以下三个方面：
1、自我中心；
2、富于模仿；
3、行为受情绪支配，缺乏道德认识和自控能力。
为此在培养小儿人际交往习惯时，首先成人应做好处理人际关系的言行示范，如关心、爱护、安慰、劝导、礼貌待人等，成人的一贯一致行为的反复出现，可以引起儿童的自发模仿；其次对经常不喜欢交往、不会交往以及不敢交往的小儿应有意识地带领他 （她）们参与群体交往活动，创造条件让他 （她）们 “出头露面”，在实践中提高他 （她）们交往技能和兴趣，并在教养活动中向小儿传授处理同伴关系的简单技能，克服自我中心，包括学习轮流和等待，使他 （她）们懂得在集体生活中凡事都有先后次序。学习交换，通过与同伴交换才能得到同伴手中的玩具，而 “抢”只能遭到同伴反对和老师的批评。学习分享，在物质上及情绪上都要与同伴分享，保教人员要及时表扬集体的交往行为，让小儿们观察与模仿。还可以通过看图书、讲故事、木偶表演及组织游戏等来进行行为熏陶。
二、如何培养三岁幼儿的人际交往能力？
• 鼓励他帮助别人；让他帮你把待洗衣物分堆或是擦桌子。在关心他人的氛围中长大的孩子，往往会有更好的人际交往能力。
• 给宝宝做榜样。如果你们想让孩子成为这样的人，爸爸妈妈彼此要有礼貌、尊重对方、关心对方。
• 跟你的宝宝表达你的感情，即使你觉得很难。情感外露、对人热情的孩子更容易交朋友。
• 称赞他的交往能力。当他为人着想或有礼貌的时候，告诉他你非常以他为荣。你要敢于期待并珍惜你们之间的相互尊重、相互关心。
• 降低宝宝间的竞争激烈程度。不要平分东西（这只会促使孩子们争夺较大的一份），而是按需分配。
• 爱宝宝这个独特的人。知道别人是为了他本人而爱他的孩子，更容易跟别人分享自己的东西。
三、如何培养幼儿的社会交往能力
在幼儿园中总有这么一类孩子，特别不爱说话，语言表达能力差，不与别人交往，表现出明显的社会交往能力发展不足。作为教师，我们努力想办法加以改善，但往往收效不大。幼儿交往能力差与幼儿的家庭教育环境，尤其是父母的教养观念有着密切的关系，可以说父母的教养观念和方式起了决定性的作用。
父母教养观念是指父母在教育和抚养儿童的过程中，对儿童的发展、教育儿童的方式和途径以及儿童的可塑性等问题所持有的观点或看法，包括儿童观、发展观和父母观。在社会交往能力的发展方面，父母对儿童的影响有直接和间接两种方式。直接影响表现在：父母关心儿童的社会交往，有意识地训练他们进行社会交往的能力，让他们参与家庭中某些事情的决策，为他们提供交往的机会等都会促进儿童社会交往能力的发展。间接影响表现在：儿童早期的亲子依恋及亲子间日常的互动是儿童发展同伴关系的实验地。另外，父母的社会交往能力较强，亲子关系较好，也潜移默化地影响着儿童社会交往能力的发展。
根据相关理论和实践，我们针对个别幼儿展开个案研究，对症下药，注重从改善家庭教养环境，家园密切配合入手，使这些幼儿的语言表达和社会交往能力得到明显发展和提高。
案例一
一、幼儿表现：王浩，5岁男孩，交往能力和生活自理能力发展较差，尤其不善表达，不敢说话，说明一件事情时往往语句模糊不清，紧张口吃，像要哭的样子，表现非常焦虑无助。不爱与别人交流，不主动参与集体活动，在活动中表现极不自信。
二、调查分析：
通过与王浩妈妈交谈我了解到，体弱，出生时体质较差，因此妈妈以一种补偿的心理对他加倍照顾。每到一个新班，妈妈都会特别叮嘱老师，王浩自理能力差，需老师特别照顾。每天早上入园都要交待好多需照顾的事情，中午还要来园看孩子吃饭，对穿衣服，扣扣子，系鞋带这些事情更是不让他动手，任何事情由她代劳，有话她替王浩说，还经常笑着嗔怪浩浩：“你真笨，什么也不会做。”在日常活动中我仔细观察，王浩有时也会和小朋友玩得较融洽，也有参与集体活动的欲望，但胆怯不自信。
正确的儿童观是指视儿童为独立的不断发展变化的个体，尊重儿童的人格，尊重儿童的发展规律和年龄特点。我们分析认为，王浩的问题主要是妈妈缺乏正确的儿童观造成的。在妈妈眼里，孩子是大人的附属品，而没有意识到他是独立的主动发展的个体，缺乏对孩子人格和发展的尊重和信任，不相信孩子的能力，溺爱过度，事事包办，使孩子形成强烈的依赖心理，自信心严重不足。改变这种状况必须先改变妈妈的教养观念。
三、家园配合策略：
1、积极主动赢得家长信任，帮助家长树立正确的儿童观
2、耐心细致观察孩子需要，帮助孩子树立自信心
案例二：
一、幼儿表现：雨琪，是个安静瘦弱的5岁女孩，早上由爷爷送来后就坐到老师的大椅子上哭，任凭我们怎么哄劝都纹丝不动，这样一直坚持到十点半再由爷爷接回家吃饭、午睡。连续一个星期都是这样，我们既焦急又心疼孩子，费尽口舌却不见效。
二、调查分析：
来班近两周了，雨琪都是由爷爷接送，从没见过她的爸爸妈妈。爷爷近七十岁了，而且耳朵也不太好用，我们沟通有一些困难。我初步分析雨琪可能从小由爷爷奶奶带大，才出现这种情况。根据了解,雨琪出生后基本由爷爷奶奶带大，雨琪爸妈也乐得清闲。老人年纪大，又不太爱交往，把雨琪从小圈在家里不出门。虽然注意不纵容溺爱孩子，但却是不科学的严格管教，不懂得尊重孩子的特点和需要，结果导致孩子非常胆小，不自信，害怕参与社会活动，甚至出现语言表达、交往困难。
父母观是指对父母在儿童发展过程中的作用问题的看法。由于工作繁忙或图清闲，好多父母把孩子交给老人，这些孩子往往大多表现出社会交往能力差。这些家长缺乏正确的父母观，忽视了自己在儿童发展过程中的重要作用，影响了孩子社会性的发展而追悔莫及。
三、家园共育策略：
1、帮助家长分析问题，树立正确的父母观
2、寻找切入点，走入孩子内心世界
孩子的个性和教育环境不同，出现问题也各不相同。通过案例我总结出以下几点：
一、及时发现问题，积极对待，认真分析，向家长客观真诚地反映问题，引起家长重视。
二、认真观察幼儿表现，科学分析问题现象，寻求相关理论、实践支持，制定科学的个案研究计划，要持之以恒。
三、针对不同家长特点给予不同方式的指导，使家长乐于接受，逐步转变家长教养观念，改善幼儿家庭教养环境。
四、热爱、尊重幼儿，为幼儿创设宽松积极的心理氛围和良好的社会交往环境，培养幼儿自信心。
家庭是儿童生活发展的最初场所，而幼儿园是儿童离开家庭独自参与的第一个小社会，在这个转折点不免会暴露出一些问题。我及早发现了问题，科学分析，家园积极配合，促进幼儿社会交往能力不断得到发展和提高。