研究留守儿童叛逆心理可行性

理问题 由于父母外出，有的几年不归，有的音讯全无，留守儿童从小缺少父母关爱，他们成了某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”，导致孩子缺乏对外部世界的安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响了他们与别人的社会交往，容易出现性格缺陷和心理障碍。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。调查显示，父母均在家的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守孩子。从弗洛伊德的心理学角度分析，在人格发育过程中，儿童早期的环境和家庭教育被认为是非常重要的因素。在青春期的青少年人格形成及社会化的过程中，父母与子女间的关系是一个极其重要的构成因素。这种关系直接影响孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。留守青少年问题正是因为父母在外，父母与子女之间的关系相对疏远，其他亲属无暇顾及留守儿童的情绪情感变化，使这些孩子缺少起码的交流机会，导致家庭关系失调，亲子关系发生了消极的变化。留守孩子普遍存在孤僻、交际自控能力差、自由散漫等心理障碍或缺陷，甚至感觉遭到遗弃，对社会产生逆反心理和仇视态度。另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往对社会很冷淡，缺乏安全感，如有人欺负或歧视，便会出现退缩或攻击行为。这些孩子的道德意识逐渐淡化。他们缺乏家庭的道德教养，对是非善恶缺乏明确判断；缺乏爱心和交流的主动性，不懂得关心和照顾别人，不知道如何去理解和体谅别人。久而久之，就形成了内心封闭、情感冷漠、行为孤僻的性格。有些青少年甚至出现爱挑衅、易冲动和反社会行为。在这支规模庞大的“留守子女”队伍中，很多孩子由于家庭生活和教育的缺陷，无法享受正常的亲情关爱。学习成绩差只是留守孩子令人担忧的一个方面，家庭没有称职的监护人才是留守孩子面临的最大潜在危机。在复杂的社会环境中留守青少年大多都是由年老体弱、文化水平低的老人看管，他们无法担负起教育管理孩子的责任。老人疼爱，亲友疏于管教，使这些孩子普遍缺乏良好的教育氛围，长期处于无人管束状态，形成放任自流、辍学厌学、成绩偏差、心理生理发育失衡、德智体发展相对滞后等特点。而孩子和父母在相隔多年后重新生活在一起时，由于生活习性和思维模式的差异，孩子与父母之间就难免发生冲突，破坏了原本和谐的亲子关系。监护权的缺失对孩子的人格发展、社会化和道德发展都将带来影响，从父母那得不到的教育，孩子容易从其他不正规的渠道获取。例：同辈人群体。它的影响也是青少年社会化的另一个重要途径。（祝小宁：《青年社会心理学》），四川大学出版社，1988年）同龄人的不良习惯、越轨行为、流行的东西就很容易腐蚀青少年尚未成熟的心灵。青少年正处于人格形成的关键时期，对人生观、世界观和价值观并没有很强的认知能力，特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。但是他们的父母远在他乡，对其错误行为无法及时给予纠正。内部疏于防范、外部诱惑多多，久而久之，留守儿童中极易出现失范和越轨行为。社会化的不完全将导致青少年在成人后对自我角色定位的不明晰，成为社会的不稳定因素。 问题解决1、资源网络分析解决留守儿童问题任重道远，需要一个良性循环的配套体制。造成这些问题的成因来自于家庭、学校和社会三个方面。由于外出务工父母的收入不高，居无定所，又被高额的“择校费”挡住，难以将孩子带在身边，只能交由家中的老人抚养，而祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，承担不了品德培养、学习辅导之责，使家庭教育处于真空状态。而学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现。而“问题儿童”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之。社会对留守儿童的关注不多，对一些娱乐场所不能有效管理，也使一些留守儿童沉溺其中不能自拔。因此，从社会支持系统的观点来看，社会的网络支持主要可以分为学校、家庭、和社会自身。（1）学校教育。可以让老师和留守儿童结对子，一帮一地当这些孩子的“代理家长”。在自己的工作中尽可能地多关注留守儿童的心理需要和道德问题，多给他们一些关心和帮助、支持和鼓励。要强化政府统筹，加强社会支持，改善民工子弟就学条件，逐步建立起社会监护体系。同时要完善学校教育，学校除了知识的传授和学业的管理外，也要给予心灵关怀。建立留守儿童档案，配备心理老师，以便及时疏导教育。定期与他们的父母、代养人沟通，构建学校监护网。（2）家庭教育。家庭教育与学校教育、社会教育相比，具有早期性、日常性、权威性和感染性特点。在留守儿童道德问题上，孩子的父母应该承担大部分责任。农民出去打工是为了挣钱，而现在他们的孩子们却又因为钱而不能得到好的发展。因此，父母最好可以选择离家近的打工城市，以便可以随时回来看望孩子。平时空余时应及时与子女沟通交流，主动和孩子的老师联系，了解孩子的各方面情况。除电话沟通外，若出于现实经济条件制约，也可以与孩子用书信的方式进行交流。（3）社会教育。我们应该把留守儿童问题提到政府层面上，调动全社会的力量，共同关注、共同解决，在构建和谐社会的过程中加强留守儿童的道德建设。在中国的现代化进程中，大量的农村剩余劳动力向城市转移，然而很多外出务工人员将孩子留在了农村，形成了父母和孩子分开的情况，出现了大批“留守儿童”。虽然对于留守儿童的总量不同机构有不同的估计数据，但都要以千万计算。大量的留守儿童这一社会群体，虽然已不断地引起社会的关注，但针对他们的关注还很有限。民间组织的送温暖、对口结队帮扶、团聚夏令营、民工子弟学校、父母子女电话热线、留守家长培训等等活动，已在试图缓解部分孩子的心疾与现实需求。2、解决思路十年树木，百年树人，营造一个良好的育人环境将使孩子终身收益。由于长期缺失亲情，当大量农民出国务工时，留守子女的安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突出，正迅速地从教育问题演变成为社会问题。关注留青少年的身心健康，应从建立他们的教育和监护体系入手。由于经济原因，外出务工回家次数很少，长期分离和缺乏联系使孩子在身心成长的过程中无法得到父母的引导和关心，家长无法了解子女的心理变化。子女的亲情缺失导致对家长的怨恨，与家长沟通障碍加深。留守子女青少年宣泄烦恼的途径比较极端，有的心理抑郁，回避正常交流途径，性格内向孤僻；有的转向类似同龄人寻找安慰，交友不当容易受不良行为影响，这对他们成年后的人格和社会认同适应能力会产生极大影响，发展到严重情况将会直接对社会治安造成影响。